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| 新型大學(xué)發(fā)展強(qiáng)勁，泰山科技學(xué)院引人矚目 |
| http://www.qq0097.com 2025年9月16日 來(lái)源：華禹教育網(wǎng) |
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新學(xué)期伊始，多所新型大學(xué)憑借優(yōu)質(zhì)生源被社會(huì)廣泛關(guān)注，充分體現(xiàn)了新型大學(xué)的認(rèn)可度和競(jìng)爭(zhēng)力。泰山科技學(xué)院作為全國(guó)三甲之一的新型應(yīng)用型大學(xué)，其獨(dú)特的辦學(xué)模式和辦學(xué)成果格外引人關(guān)注。
據(jù)中國(guó)大學(xué)排行榜（CNUR）統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)新型大學(xué)共有12所（含籌建中1所）。其中新型研究型大學(xué)包括南方科技大學(xué)、上海科技大學(xué)、西湖大學(xué)、深圳理工大學(xué)、康復(fù)大學(xué)、福建福耀科技大學(xué)、大灣區(qū)大學(xué)、寧波東方理工大學(xué)以及深圳海洋大學(xué)（籌）共9所。新型應(yīng)用型大學(xué)包括重慶移通學(xué)院、山西晉中信息學(xué)院、山東泰山科技學(xué)院共3所。對(duì)于2020年之后成立的新型大學(xué)，在教育部同意設(shè)置成立函中均明確了定位。
不論是以科研創(chuàng)新見(jiàn)長(zhǎng)的“新型研究型大學(xué)”還是以產(chǎn)教融合為核心的“新型應(yīng)用型大學(xué)”，在與傳統(tǒng)大學(xué)的相比中，新型大學(xué)具有突破傳統(tǒng)邊界，制度創(chuàng)新、學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、國(guó)際化視野等鮮明特色，更在育人導(dǎo)向、辦學(xué)理念、組織模式和運(yùn)行機(jī)制上與傳統(tǒng)高等教育存在顯著差異。新型大學(xué)正在以顛覆性思維重構(gòu)知識(shí)生產(chǎn)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
“新型應(yīng)用型”究竟新在何處？
與傳統(tǒng)高校以學(xué)科內(nèi)在邏輯為導(dǎo)向的辦學(xué)模式不同，以泰山科技學(xué)院為代表的新型應(yīng)用型大學(xué)，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)實(shí)際需求為核心，重構(gòu)知識(shí)體系與教育生態(tài)，體現(xiàn)在以下三方面：
一、育人體系：“四位一體”打破傳統(tǒng)局限，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)深度融合
傳統(tǒng)應(yīng)用型高校常陷入技能碎片化、素養(yǎng)空泛化的困境，而泰山科技學(xué)院的“完滿教育+通識(shí)教育+商科教育+專業(yè)教育”四位一體體系，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、素養(yǎng)的全方位滲透：
1.完滿教育：從“課堂內(nèi)”到“實(shí)踐中”，錘煉綜合素養(yǎng)。
“完滿教育”是以“實(shí)踐育人”為核心的特色體系，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、競(jìng)技體育、藝術(shù)實(shí)踐四大模塊，突破課堂邊界讓學(xué)生在角色切換中成長(zhǎng)。學(xué)校每年開(kāi)展超5000場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)，98%以上學(xué)生深度參與--2023屆畢業(yè)生李貴巖的成長(zhǎng)便是典型：他在校期間牽頭組織全國(guó)電子競(jìng)技大賽、校園戲劇節(jié)等數(shù)十場(chǎng)大型活動(dòng)，錘煉出的項(xiàng)目策劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)與應(yīng)急處理能力，使其畢業(yè)后迅速成為華碩電腦山東區(qū)域負(fù)責(zé)人，并兼任山東省電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)高校工作委員會(huì)主任。這種“在實(shí)踐中練能力”的模式，讓“素養(yǎng)”從抽象概念轉(zhuǎn)化為可落地的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.通識(shí)教育：從“大水漫灌”到“模塊聚焦”，讓素養(yǎng)真正落地
摒棄傳統(tǒng)通識(shí)教育“覆蓋面廣但不深入”的弊端，泰山科技學(xué)院圍繞“科技進(jìn)步與科學(xué)精神”“藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)”等六大模塊，開(kāi)設(shè)《人工智能與未來(lái)》《泰山石文化》等特色課程，實(shí)現(xiàn)“思辨+實(shí)踐+責(zé)任”三重培養(yǎng)。以《泰山石文化》為例，學(xué)生既能在省內(nèi)高校首家“泰山石敢當(dāng)展廳”直觀學(xué)習(xí)石刻歷史，又能結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品，更能通過(guò)探討“文化傳承與創(chuàng)新”增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這種“理論+場(chǎng)景+行動(dòng)”的模式，有效避免了通識(shí)教育學(xué)用脫節(jié)的問(wèn)題。
3.商科教育：從“專業(yè)專屬”到“全員實(shí)戰(zhàn)”，植入商業(yè)思維
針對(duì)技術(shù)人才“懂技術(shù)但缺商業(yè)認(rèn)知”的短板，學(xué)校以“Mini-MBA課程包”為核心，將品牌營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、人力資源等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“案例教學(xué)+企業(yè)實(shí)戰(zhàn)”模式--全校100%學(xué)生必修商科課程，30%以上學(xué)生直接參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。淬煉商學(xué)院學(xué)生剛菁欣、張來(lái)等人的實(shí)踐頗具代表性：他們結(jié)合商科知識(shí)與設(shè)計(jì)特長(zhǎng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與“得意KILING”品牌策劃，不僅斬獲省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，方案更被企業(yè)采納落地。這種“技術(shù)+商業(yè)”的融合培養(yǎng)，讓學(xué)生跳出“純技術(shù)崗”局限，具備更廣闊的職業(yè)發(fā)展視野。
4.專業(yè)教育：從“按目錄設(shè)專業(yè)”到“追產(chǎn)業(yè)設(shè)方向”，錨定前沿需求
不再被動(dòng)遵循“學(xué)科目錄”，泰山科技學(xué)院緊扣山東省“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”中的“新一代信息技術(shù)”“高端裝備制造”等戰(zhàn)略方向，主動(dòng)開(kāi)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用、區(qū)塊鏈工程、信息安全等前沿專業(yè)，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振”。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生任茂林的經(jīng)歷印證了這一模式的實(shí)效：他在導(dǎo)師帶領(lǐng)下攻堅(jiān)的“AI辦公優(yōu)化”項(xiàng)目，直擊企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的實(shí)際痛點(diǎn)，不僅斬獲第十五屆藍(lán)橋杯大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)，核心成果更吸引多家企業(yè)主動(dòng)對(duì)接，真正打通了“教學(xué)-科研-產(chǎn)業(yè)”的閉環(huán)。
二、育人場(chǎng)景：“雙院+雙師”構(gòu)建生態(tài)，實(shí)現(xiàn)“全人教育”落地
新型應(yīng)用型大學(xué)的“全人教育”并非概念炒作，而是通過(guò)“雙院制”“雙師制”的場(chǎng)景化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)力的同步培養(yǎng)。
1.雙院制：專業(yè)培養(yǎng)與人格滋養(yǎng)的互補(bǔ)共育
學(xué)校創(chuàng)新實(shí)行“學(xué)院+書(shū)院”并行的雙院制：“學(xué)院”聚焦專業(yè)知識(shí)傳授，負(fù)責(zé)課程教學(xué)、技能訓(xùn)練與科研指導(dǎo)；“書(shū)院”則以學(xué)生社區(qū)為載體，通過(guò)主題沙龍、項(xiàng)目研討、文化活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)生白天在學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，晚上就能在書(shū)院參與實(shí)踐交流，提高社交能力。
2.雙師制：校園資源與企業(yè)資源的深度融合
打破“學(xué)校與企業(yè)兩張皮”的壁壘，學(xué)校建立“雙師混編”教學(xué)團(tuán)隊(duì)：一方面邀請(qǐng)企業(yè)工程師、技術(shù)總監(jiān)走進(jìn)課堂，將產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目案例、技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；另一方面組織校內(nèi)教師深入企業(yè)一線掛職鍛煉，更新知識(shí)體系。以魯普耐特產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，企業(yè)工程師將“纖維材料優(yōu)化”難題帶入課堂，帶領(lǐng)不同年級(jí)學(xué)生組建攻堅(jiān)小組，從低年級(jí)的“方案討論”到高年級(jí)的“實(shí)操落地”，學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題中掌握技術(shù)、理解產(chǎn)業(yè)邏輯。機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生王浩便是受益者：他通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“雙師”指導(dǎo)，既掌握了智能制造核心技術(shù)，又通過(guò)商科課程學(xué)會(huì)成本管控，最終以“技術(shù)+管理”的復(fù)合能力入職魯普耐特集團(tuán)，直接參與企業(yè)技術(shù)升級(jí)項(xiàng)目，徹底避免了“畢業(yè)即脫節(jié)”的困境。
三、培養(yǎng)目標(biāo)：聚焦“高情商管理型人才”，適配數(shù)字經(jīng)濟(jì)需求
傳統(tǒng)應(yīng)用型高校多以“教會(huì)一門(mén)技術(shù)”為目標(biāo)，而泰山科技學(xué)院的培養(yǎng)定位更具前瞻性：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮下，培養(yǎng)“懂技術(shù)、會(huì)管理、高情商”的復(fù)合型人才。這類人才不僅能勝任具體技術(shù)崗位，更能通過(guò)溝通協(xié)調(diào)、項(xiàng)目統(tǒng)籌推動(dòng)成果落地。
2023屆畢業(yè)生李昊宇的成長(zhǎng)路徑頗具代表性：他就讀于機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)期間，不僅通過(guò)專業(yè)教育掌握了核心制造技術(shù)，還通過(guò)商科課程理解了產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與成本控制邏輯，更在完滿教育中鍛煉出活動(dòng)策劃與團(tuán)隊(duì)管理能力。入職山東鼎安技術(shù)有限公司后，他憑借“技術(shù)功底+組織能力”的復(fù)合優(yōu)勢(shì)，實(shí)習(xí)期間便牽頭策劃公司年會(huì)，在一眾實(shí)習(xí)生中脫穎而出，快速成長(zhǎng)為項(xiàng)目骨干。這種“技術(shù)為基、管理為翼、情商為橋”的培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)適配了企業(yè)對(duì)“能獨(dú)當(dāng)一面的骨干人才”的需求。
新型大學(xué)的崛起已成趨勢(shì)
中國(guó)高等教育的多元探索并非一帆風(fēng)順，南方科技大學(xué)、西湖大學(xué)這類新型應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)辦初期，曾因“打破傳統(tǒng)學(xué)科體系”“重實(shí)踐輕理論”等爭(zhēng)議引發(fā)討論。但隨著辦學(xué)成果的逐步顯現(xiàn)，它們?cè)絹?lái)越獲得考生、家長(zhǎng)與社會(huì)的信賴。
以泰山科技學(xué)院為代表的新型應(yīng)用型大學(xué)，其認(rèn)可源于實(shí)打?qū)嵉膬r(jià)值輸出：一方面，其卓越的辦學(xué)實(shí)力在多項(xiàng)權(quán)威排名中得到印證：不僅在“中評(píng)榜”中位列全國(guó)民辦高校綜合類第三、山東省第一，更在ABC中國(guó)大學(xué)排行榜中名列全國(guó)民辦大學(xué)第五、山東第一。另一方面，其人才培養(yǎng)質(zhì)量經(jīng)受住了市場(chǎng)和社會(huì)的嚴(yán)格檢驗(yàn)：學(xué)校畢業(yè)生連續(xù)三年去向落實(shí)率保持在98%以上，據(jù)第三方數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，2022屆畢業(yè)生平均月薪達(dá)9821元，不僅遠(yuǎn)超山東省民辦本科平均水平，也高于公辦本科畢業(yè)生薪資，整體優(yōu)勢(shì)顯著；用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度高達(dá)95%以上。這些成績(jī)精準(zhǔn)地緩解了企業(yè)“招不到實(shí)用人才”與學(xué)生“找不到合適工作”的矛盾，為應(yīng)用型高校提供了“可復(fù)制、可推廣”的樣本。
這樣的大學(xué)，不是“另一個(gè)選擇”，而是“另一種答案”。
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